Diferencias
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tip:leyes-del-aprendizaje [2018/03/14 13:16] jdej |
tip:leyes-del-aprendizaje [2022/09/18 14:57] (actual) |
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| - | **I. Estudiar = Adquirir la Inteligencia** | + | **I. Estudiar = Adquirir Inteligencia** |
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| - | 1. El Poder es la capacidad de producir los resultados deseados. | + | 1. Poder es la capacidad de producir los resultados deseados. |
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| - | 2. La Inteligencia es la Comprensión de qué hacer y cómo hacerlo para producir los resultados deseados. | + | 2. Inteligencia es la Comprensión de qué hacer y cómo hacerlo para producir los resultados deseados. |
| - | 3. Inteligencia es información de poder //__Comprendida__.// | + | 3. Inteligencia es información de poder //__¡Comprendida!__// |
| - | 4. Únicamente la Comprensión crea la Inteligencia. | + | 4. Únicamente la Comprensión crea Inteligencia. |
| 5. Una sola falla de comprensión es suficiente para arrancar el Efecto Dominó. | 5. Una sola falla de comprensión es suficiente para arrancar el Efecto Dominó. | ||
| - | 6. Fallar de comprender o solo memorizar es un desperdicio de TE. | + | 6. Fallar en comprender o solamente memorizar, son desperdicios de TE. |
| - | 7. El Estudio es el proceso de __lograr la Comprensión__ idea por idea. | + | 7. El Estudio es el proceso de __lograr la Comprensión__ de idea tras idea. |
| - | 8. El Estudio se logra a través de la tecnología de aclarar ideas y aclarar las palabras en cada idea. | + | 8. El Estudio se logra mediante la tecnología de aclarar las ideas, así como de aclarar las palabras contenidas en cada idea. |
| - | 9. No son las ideas las que no se entienden; sino las palabras. | + | 9. No son las ideas las que no se entienden; sino las palabras. |
| - | 10. La causa de IMEs son PMEs. | + | 10. La causa de las IMEs son las PMEs. |
| - | 11. TAXONOMÍA. Todas las materias y ciencias son Taxonómicas: son una red jerárquica de conceptos edificada desde lo más básico hasta lo más avanzado. | + | 11. TAXONOMÍA. Todas las materias y ciencias son Taxonómicas: son una red jerarquizada de conceptos, que ha sido edificada a partir de lo más básico hasta llegar a lo más avanzado. |
| - | 12. R//espetar//// la Taxonomía// es aclarar cada idea al momento de encontrarla y antes de proceder adelante en la taxonomía. | + | 12. R//espetar//// la Taxonomía// es aclarar cada idea en el momento de encontrarla y no entenderla, antes de seguir adelante respetando la taxonomía. |
| - | 13. Es imposible comprender lo avanzado posterior sin haber comprendido todo lo básico anterior. | + | 13. Es imposible comprender lo avanzado, sin antes haber comprendido todo lo básico anterior. |
| - | 14. Saltar una IME es Violar la Taxonomía, y garantiza el Efecto Dominó: creciente dificultad en comprender la materia conduciendo al fracaso en dominar la ciencia. | + | 14. Saltar una IME es Violar la Taxonomía, y esto garantiza el Efecto Dominó: una creciente dificultad en la comprensión de la materia, que conduce al fracaso en el dominio de una ciencia. |
| - | 15. Una sola PME saltada es suficiente para causar una IME y así parar el aprendizaje de una ciencia //entera.// | + | 15. Una sola PME pasada por alto es suficiente para causar una IME, frenando el aprendizaje de //toda// una ciencia. |
| - | 16. Vivir acumulando PMEs (por saltarlas sin aclaramiento) te mete en la Estupidez (incapacidad de comprender información, sea verbal o escrita). | + | 16. Vivir acumulando PMEs (por saltarlas sin aclararlas) te conduce a la Estupidez (incapacidad de comprender cierta información, verbal o escrita). |
| - | 17. Si no comprendes algo, busca y aclara tus PMEs, ya que IMEs→PMEs. (IMEs son causadas por PMEs.) | + | 17. Si no comprendes algo, busca tus PMEs y acláralas, ya que las IMEs → PMEs. (Las IMEs son causadas por las PMEs.) |
| - | 18. ¡Una sola PME saltada es suficiente para parar el aprendizaje de una ciencia //entera!// | + | 18. ¡Una sola PME pasada por alto es suficiente para parar en seco el aprendizaje de //toda// una ciencia. |
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| - | 1. Lo que sabes determina lo que puedes hacer. Lo que puedes hacer, mide lo que sabes. | + | 1. Lo que sabes determina a lo que puedes hacer. Lo que puedes hacer, mide a lo que sabes. |
| - | 2. Si no puedes demostrar el proceso y los resultados, no lo has aprendido = no lo sabes… ¡//No importa cuanto lo hayas estudiado!// | + | 2. Si no puedes demostrar el proceso ni los resultados, no los has aprendido = no los sabes… ¡//No importa cuánto los hayas estudiado!// |
| - | 3. ¿Si no lo puedes hacer en la sencillez de un Demo, cómo esperas hacerlo en la vida real? | + | 3. Si no puedes hacer algo en la sencillez de un Demo, ¿cómo esperas hacerlo en la vida real? |
| - | 4. Nunca procedas más adelante de una idea de la que no puedas realizar un demo con claridad y seguridad; ya que si no lo puedes demostrar: no la comprendes. | + | 4. Nunca procedas más adelante de una idea de la que no puedas realizar una demo con claridad y seguridad; ya que si no la puedes demostrar: no la comprendes. |
| - | 5. Si no puedes hacer un demo, tienes al menos una PME. Búscala y aclarala. Luego, reintenta la demostración. Sigue este proceso hasta que te salga bien el demo. | + | 5. Si no puedes hacer una demo, tienes al menos una PME. Búscala y aclárala. Luego, re-intenta hacer la demostración. Sigue este proceso hasta que te salga bien la demo. |
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| - | Los Demos sirven para: | + | Las Demos sirven para: |
| * Comprobar la Comprensión (evitando el Efecto Dominó). | * Comprobar la Comprensión (evitando el Efecto Dominó). | ||
| * Afluir y aterrizar las ideas (evitando el enmasamiento). | * Afluir y aterrizar las ideas (evitando el enmasamiento). | ||
| * Ensayar y practicar la aplicación. | * Ensayar y practicar la aplicación. | ||
| - | * Comprobar el Aprendizaje antes de seguir adelante \\ (evitando crear Exceso de Gradiente). | + | * Comprobar el Aprendizaje antes de seguir adelante \\ (evitando crear un Exceso de Gradiente). |
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