Diferencias
Muestra las diferencias entre dos versiones de la página.
| Ambos lados, revisión anterior Revisión previa Próxima revisión | Revisión previa | ||
|
tip:principio_primordial_del_estudio [2018/05/23 13:25] jdej ↷ Page name changed from tip:prin to tip:principio_primordial_del_estudio |
tip:principio_primordial_del_estudio [2022/09/18 14:57] (actual) |
||
|---|---|---|---|
| Línea 8: | Línea 8: | ||
| JAMÁS REBASES UNA IDEA QUE NO ESTÁ PERFECTAMENTE CLARA. | JAMÁS REBASES UNA IDEA QUE NO ESTÁ PERFECTAMENTE CLARA. | ||
| + | |||
| + | {{:tip:pare-.jpg?300}} | ||
| ===== Qué hacer cuando una idea no está clara ===== | ===== Qué hacer cuando una idea no está clara ===== | ||
| Línea 19: | Línea 21: | ||
| Hay múltiples maneras en que a un educando pueda faltarle un dato y por tanto, tener una Violación de la Taxonomía en lo que está estudiando: | Hay múltiples maneras en que a un educando pueda faltarle un dato y por tanto, tener una Violación de la Taxonomía en lo que está estudiando: | ||
| - | El dato no está en los materiales del estudio del estudiante. El maestro puede haber olvidado mencionarlo en sus clases – lo que es muy, muy común. Si se están usando textos, el texto puede omitir el dato o presentarlo fuera de su orden taxonómico correcto. | + | * El dato no está en los materiales del estudio del estudiante. El maestro puede haber olvidado mencionarlo en sus clases – lo que es muy, muy común. Si se están usando textos, el texto puede omitir el dato o presentarlo fuera de su orden taxonómico correcto. |
| - | + | * El maestro (o el texto) puede fallar en explicar el dato suficientemente. Los maestros frecuentemente no definen las palabras técnicas que usan, o no dan ejemplos suficientes – y los estudiantes de las escuelas suelen no leer sus textos. | |
| - | El maestro (o el texto) puede fallar en explicar el dato suficientemente. Los maestros frecuentemente no definen las palabras técnicas que usan, o no dan ejemplos suficientes – y los estudiantes de las escuelas suelen no leer sus textos. | + | * El estudiante salta adelante en sus materiales sin leer un dato, pasándolo por alto completamente. |
| - | + | * El estudiante no comprende una idea y lo sabe (siente confusión); y de todos modos procede adelante. | |
| - | El estudiante salta adelante en sus materiales sin leer un dato, pasándolo por alto completamente. | + | * El estudiante puede mal entender una idea sin darse cuenta, comprendiéndola a su manera cuando su significado verdadero es distinto. Hay 15 maneras de mal-entender una palabra, así que esta manera de violar una taxonomía es muy común. (Es por eso que las Demos son tan importantes en el estudio - Ayudan al estudiante a identificar sus IMEs.) |
| - | + | ||
| - | El estudiante no comprende una idea y lo sabe (siente confusión); y de todos modos procede adelante. | + | |
| - | + | ||
| - | El estudiante puede mal entender una idea sin darse cuenta, comprendiéndola a su manera cuando su significado verdadero es distinto. Hay 15 maneras de mal-entender una palabra, así que esta manera de violar una taxonomía es muy común. (Es por eso que las Demos son tan importantes en el estudio - Ayudan al estudiante a identificar sus IMEs.) | + | |
| Nota que solo las últimas tres maneras de violar la Taxonomía son la responsabilidad del estudiante. | Nota que solo las últimas tres maneras de violar la Taxonomía son la responsabilidad del estudiante. | ||
| Línea 35: | Línea 33: | ||
| Violar la Taxonomía tiene múltiples efectos negativos: | Violar la Taxonomía tiene múltiples efectos negativos: | ||
| - | Lagunas | + | * Lagunas |
| - | + | * Efecto Dominó | |
| - | Efecto Dominó | + | * Creciente dificultad y fracaso eventual en dominar la materia. El Efecto Dominó conduce al fracaso y a la reprobación del estudiante. |
| - | + | * Fracaso en todas las otras materias que tienen esa materia en su Taxonomía. | |
| - | Creciente dificultad y fracaso eventual en dominar la materia. El Efecto Dominó conduce al fracaso y a la reprobación del estudiante. | + | * Inteligencia truncada. No se puede seguir expandiendo la ECC de la persona. |
| - | + | * Bola de Nieve en general en la habilidad de la persona comprender y competir en la vida. | |
| - | Fracaso en todas las otras materias que tienen esa materia en su Taxonomía. | + | * Deserción en la educación |
| - | + | ||
| - | Inteligencia truncada. No se puede seguir expandiendo la ECC de la persona. | + | |
| - | + | ||
| - | Bola de Nieve en general en la habilidad de la persona comprender y competir en la vida. | + | |
| - | + | ||
| - | Deserción en la educación | + | |
| Lagunas. Cuando una persona en su lectura o estudio, procede más allá de una idea que no entiende, se queda confundido e ignorante de esa idea. Rebasó algo que no comprendió y por lo tanto, que no puede aplicar o hacer. Viola la Taxonomía ya que ahora ésta no está completa: le faltan piezas al rompecabezas de la materia. Esto produce una laguna en la ECC de esa materia; estropea su aprendizaje y su poder en la materia. ¡Pero esta laguna es lo de menos! | Lagunas. Cuando una persona en su lectura o estudio, procede más allá de una idea que no entiende, se queda confundido e ignorante de esa idea. Rebasó algo que no comprendió y por lo tanto, que no puede aplicar o hacer. Viola la Taxonomía ya que ahora ésta no está completa: le faltan piezas al rompecabezas de la materia. Esto produce una laguna en la ECC de esa materia; estropea su aprendizaje y su poder en la materia. ¡Pero esta laguna es lo de menos! | ||
