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juanramon creado
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 Cuando un concepto es  importante, es vital estudizarlo, hacer un dibujo, dar un ejemplo, y realizar un proceso experiencial — sentir, vivir el concepto.   Luego describir por escrito y con las propias palabras lo que significa; dar ejemplos propios.   No es suficiente decir que se comprende un concepto, es indispensable conectarlo con la emoción.
-Cuando se ligan las emociones con el aprendizaje, éste se conecta internamente y se apropia; el concepto se asimila y se vuelve permanente.
+Cuando se ligan las emociones con el aprendizaje, éste se da naturalmente por la conexión interna que se ha establecido; el concepto se torna fácil de asimilar y se vuelve permanente porque forma parte de uno mismo.
-Concepto significa literalmente "concebido", "parido".  Es preciso sentir y experimentar las distintas connotaciones y acepciones de cada palabra, dar tiempo para que brote de manera espontánea una emoción al darse la comprensión de cada acepción (al surgir la exclamación profunda de "¡eureka!" que profirió Arquímedes al comprender la solución al problema que le habían planteado).
+Concepto significa literalmente "concebido", "parido", y como toda concepción, es un proceso gradual de formación y maduración.  En este proceso es preciso sentir y experimentar las distintas connotaciones y acepciones de cada palabra, dar tiempo para que brote de manera espontánea una emoción al darse la comprensión de cada acepción (al surgir la exclamación profunda de "¡eureka!" que profirió Arquímedes al comprender la solución al problema que le habían planteado).
 Sin el vínculo entre la emoción y la comprensión se da una especie de aborto: el concepto no nace ni germina en  nosotros.  Es importante hacer esto con todos los conocimientos, por abstractos e impersonales que parezcan: darles vida mediante la experiencia personal e íntima de los mismos (cuando hay experiencia todo es más vital y real, tiene más energía, más carga y masa).
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 Todo conocimiento merece un mini-proceso experiencial, la inversión de suficiente TE y entusiasmo para que el alumbramiento tenga lugar. Importa también impregnar el proceso con la energía positiva del interés, la curiosidad, el deseo genuino de aprender, la pasión por la indagación y el descubrimiento, dejando que brote la alegría natural de nuestro niño interior.
-Cada individuo es original, creativo, único e irrepetible, posee fortalezas y virtudes y una inmensa riqueza interior. El contexto del estudio y el aprendizaje nos brinda la oportunidad de poner en juego y de
+Cada individuo es original, único, creativo, e irrepetible, posee fortalezas y virtudes y una inmensa riqueza interior. El contexto del estudio y el aprendizaje nos brinda la oportunidad de poner en juego y de
 potenciar los aspectos más valiosos, atractivos y deseables de nuestro ser.
-La pasión es un sentimiento intenso, un motor, una fuerza motivadora que emana de la emoción. El apasionamiento genera energía, determinación, convicción y compromiso, y es la fuerza impulsora del aprendizaje significativo.  La pasión y el entusiasmo en lo que somos y hacemos indican que la divinidad interior está activa, que el creador está desplegando su potencial, que comparte la plenitud de sí mismo y se dedica en cuerpo y alma a las actividades en las que participa.  Es por ello que una persona apasionada contagia a todo lo que le rodea, trátese de personas o de cosas.
+La pasión es un sentimiento intenso, un motor, una fuerza motivadora que emana de la emoción. El apasionamiento genera energía, determinación, convicción y compromiso, y es la fuerza impulsora del aprendizaje significativo.  La pasión y el entusiasmo en lo que somos y hacemos indican que la divinidad interior está activa, que el creador está desplegando su potencial, que comparte la plenitud de sí mismo y se entrega en cuerpo y alma a las actividades en las que participa.  Es por ello que una persona apasionada contagia a todo lo que le rodea, trátese de personas o de cosas.
+{{:tts:pasion_tonyrobbins.jpg?600|}}
-Ejemplo:   #1-  Como niño, haces sillas con tu papá.  Tu papá estaba contigo y era padre estar con tu papá.  Para siempre ligas la experiencia positiva de trabajar con tu papá cuando vas a hacer sillas o a realizar cualquier trabajo de carpintería.  Ni siquiera eres consciente; simplemente te gusta la carpintería.
+==== Ejemplos de aprendizaje experiencial ====
+Ejemplo #1-  Un niño hace sillas con su papá. Su papá está continuamente con el niño y siente su apoyo, su estímulo y su compañía.  Liga la experiencia positiva de trabajar con su papá con la actividad de hacer sillas o de realizar cualquier trabajo de carpintería.  Ni siquiera es consciente de ello; simplemente le gusta la carpintería el resto de su vida.
+Ejemplo #2 - Una Falla experiencial de Amor.   Imagina que tienes a un bebé en tus brazos y que pierdes el enfoque provocando que el bebé caiga.  ¿Cómo te sientes?  ¿Volverías a perder nuevamente el enfoque en un bebé si vuelves a cargar a otro?-  Tirar a un niño por el motivo que sea es una “falla al amor”.  ¿Podrías hacer una demograf sobre esto si nunca has sentido una falla al amor?
-Ejemplo #2 -   Falla de Amor - experiencial.   Imagina que tienes un bebé en tus brazos.  Pierdes el enfoque y se cae el bebé.  ¿Cómo te sientes?  ¿Vas a perder el enfoque en un bebé que estás cargando otra vez?-  Contrasta eso con solo leer una “falla al amor”, ¿podrías hacer una demograf si nunca has sentido una falla al amor?
+Con un proceso experiencial de haber fallado al amor, conectas tu experiencia y tienes el concepto al rojo vivo.  El aprendizaje no es solamente algo mental;  tiene que ser experiencial.
-Con un proceso experiencial de falla al amor,  conectas tu experiencia y tienes el concepto al rojo vivo.  El aprendizaje no es solamente algo mental;  tiene que ser experiencia.
+Ejemplo #3 del lado negativo:  a una niña la ponían a calentar tortillas y la regañaban por no calentarlas bien. Los continuos regaños provocaron una liga entre las tortillas y una experiencia negativa.  Inconscientemente se puso en sabotaje y no aprendió bien a calentar tortillas; y por el resto de su vida se resiste a hacer y a calentar tortillas.
-Ejemplo:  #3-  En el lado negativo:   Te ponían calentar tortillas y te regañaban.  Eso liga la experiencia negativa con tortilla.  Está en sabotaje y no aprende bien; y cuando sale a la vida, no quiere hacer las tortillas.    Por lo mismo:  evita que tengan la experiencia de hacer pilotaje sufrido;  van a tener resistencias no lo van a disfrutar y no vamos a tener resultado.
+Por estos motivos es importante evitar que el entrenamiento en pilotaje sea algo sufrido, pues van a tener resistencia, no lo van a disfrutar y no vamos a tener los resultados deseados.
-EJEMPLOS.
-Ser - voluntad consciente.
-Distinguir ser de mente.
-Distinguir sentir de pensar.
-Ejemplo:  Voluntad consciente   (usar procesos que ya tenemos) de poner y quitar arboles, casas, la manzana.  Tu vecino no tiene conciencia de que puso la manzana ,tu voluntad quien puso la manzana,tu no el vecino visualízate así yo soy una voluntad consciente ejemplificar la voluntad consciente.
-Ejemplo voluntad: Decide cosas:  apagar este audio e irte o seguirlo;  decide dejar de estudiar o estudiar la siguiente lista de acciones.  ¿Quien lo decide y que vea la oportunidad que él decida, luego ..Voluntad conciencia, energía, masa, y necesita tener masas.
-Ejemplo:  Fluir energia:  1- ya dibujaron que es fluir.  2-  cierra tus ojos enfócate en alguna experiencia y siente una energía en tal lugar y ahora con tu voluntad bajala.  Siente que la bajas, que fluya hacia abajo de sus pies y siente como va saliendo y empujas con tu voluntad.
-Realidades:  leen, dibujo, ejemplos, que tengan experiencias de realidades.
-Otros conceptos importantes:  energía, carga, masa, masa RIN, activación, MODs, MOPs
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-Primero emociones, luego pensamientos y luego identidades.  Nota:  siempre cierra el proceso con gratitud por esa experiencia, negativa o positiva.
-Ejemplos:   Emoción:  HAZ UN TOUR DE LAS EMOCIONES, activandolos en TPr o TPa.  SOPTI.  Ejemplo:   imagina  una persona que quieres y amas que no has visto en mucho tiempo.    De repente llega a tu casa y te da un abrazo y tú te emocionas , ¿en donde sientes esta energía?  Experimentala, disfrutala.   Ahora ves a un niño de la calle que está enfermo, muriéndose  , triste, llorando.   Entra ahí.  No lo pones etiquete de bueno o malo.  ¿Que sientes a verlo?
-Se hace asi audios experienciales para las emociones negativas y positivas:  enojo, miedo, angustia, trista, culpa, depresion, y tambien las positivos:  contento, interes, entusiasmo, pasion, alegria.  Las emociones en una sola dinámica
-Por ejemplo, que el estudiante sienta, descubre, como se siente la angustia.  ¿que es lo que más te angustia -- no te vayas a tomarlo en serio,  nada mas sientala para que las conozcas- positivo, negativo,  todas son emociones.  .
-Manten tu SOPTI,  agradeceer a las emociones que existen, las negativas especialmente. Gracias a esas emociones de das cuenta que estas vivo. Ya sabes bien las emociones; tu explorador va a pasar por todas las emociones.   Dale gracias a las emociones que existen, no las hagas dramáticas y las positivas te apoyaran a llegar a casa - para eso es la Esencialidad.
-Ahora, abre ojos y escribe todas las emociones donde van en la SC.(Que son las emociones?  Auto-amor)  Que indican las emociones?  Que te dicen del explorador?     Cual es su RIN,  rxx, victima y drama, etc.)
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-Ejemplo:  Mente:  Separa el proceso de mente en  positiva y mente negativa y los llevas a exp.  SOPTI:  cierra tus ojos: que pasaría si el vecino, de tu mismo sexo, llega y te invita a salir y te dice que le gustas?   Observa tu changa loca y toda tu  experiencia, en donde está tu experiencia?  Observa tu mente negativa.
-Identidades de cualquier manera, que experimente las Identidades, las RINs y las RIPS.    Luego que las anota en la SC.
-Identidad + mas emociones.  PODER IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA SC.    No puedo,  no puedo —  que emociones hay ahí?  No valgo, no valgo… como se siente el no valgo, como se siente no valer, solamente conócela que emoción ..triste.
-EXAMEN DE EMO RINS
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-Una vez experimentado todas,  Toman el examen de la TABLA DE EMO-RIN, usando  un checklist.
-Con las IDentidades y Emos, que identifican todas correctamente en la TABLA DE RINS - EMOS incluyendo las variaciones por tiempo:  pasado, presente y futuro y forever.   Ejemplo no puedo es triste,  cuando es coraje, frustración, ansiedad.  Mycak:   Hay 4 no puedos,
-Si tienen falla en conectas Emo con RIN, tienen que rehacer el proceso manñana.
-Deben experimentar toda la TABLA y identificar en las dos direcciones:  RIN—>EMO y EMO—>RIN.   Si no pasa, no se palomea ese punto,  pero pueden seguir con el examen.   Hay un espacio para que pongan fechas.   Cuando la persona llegue a esta acción, el coach le va a dar el checklist  donde están las identidades para poner sus emos.  Luego el checklist donde estan las emos para poner la RINS.    Luego, se presta al alumno la hoja con las respuestas correctas y se califica.   Si no lo identifican correctamente todas, repiten el examen otro dia hasta que lo aprueba.

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