Mecánica de la Comunicación

La mecánica es el uso y la aplicación de los factores de la Fórmula de la Comunicación tales como confrontación, intención, ciclos, acuses, huachinangos, etc. El alumno debe poder manejar la mecánica de la comunicación como una parte natural y automática de su Ser sin tener que pensar en ello, tal como un buen conductor maneja un automóvil. El manejo natural de la mecánica deja la atención del comunicador libre para concentrarse en su lingüística, técnicas, o pilotaje. Es decir, que un buen comunicador debe dominar la mecánica de la comunicación a un buen nivel ya aprendido e inconsciente, por lo tanto, dejar libre su atención para concentrarse en lo que quiere decir y puede dar a las otras personas.

El módulo consiste de varias series de ejercicios que van entrenando al alumno en los elementos básicos de la comunicación, como están listados abajo. Este módulo no contiene muchos conocimientos, ya que la teoría se encuentra en el módulo de Teoría de la Comunicación, en cambio, en este módulo se dan las instrucciones y la práctica de cómo mejorar cada factor de la Fórmula de Comunicación. Cuando el alumno tenga dudas acerca del propósito de un ejercicio, debe re-estudiar el módulo de Teoría de la comunicación.

1. Presencia de uno mismo y confrontación a otra terminal
2. Espacio: manejo de botones y ataques
3. Atención, interés y afinidad
4. Entrega de la comunicación: Fíat e intención
5. Escuchar, duplicar y comprender una comunicación
6. Mantener un ciclo de comunicación: huachinangos y originaciones
7. Terminando ciclos: los varios tipos de acuse de recibo

Excepto cuando sea especificado en forma diferente, cada ejercicio se hace en un equipo de dos personas, socios, sentados en sillas uno frente al otro. Uno toma el papel del instructor y el otro de alumno. El alumno hace el ejercicio, el instructor lo dirige y lo checa al hacerlo. Luego cambian de rol: el que fue alumno ahora es instructor y el que fue instructor ahora se pone de alumno. Es importante que de preferencia en cada ejercicio y en cada gradiente haya esta rotación, para que ambos puedan avanzar el mismo paso y no haya desniveles de energía y aprendizaje entre ellos.

Cada ejercicio se hace hasta que el alumno ha tenido una mejoría o ganancia en la habilidad del ejercicio. Luego el equipo pasa al próximo ejercicio y así sucesivamente en un gradiente suave a través del módulo. Luego el equipo repite el módulo otra vez a un nuevo gradiente de perfección. Esto es: el equipo se recicla a través del módulo varias veces hasta alcanzar el gradiente del paso deseado. cuando un alumno llega al punto donde piensa que es maestro del ejercicio, puede llamar al Coach para un chequeo.

Cada ejercicio del módulo de Mecánica de la Comunicación tiene un gradiente básico final para pasar. Alguno tendrá dos gradientes a pasar.

Después de cada ejercicio: (1) El alumno escribe brevemente en su carpeta de trabajo sus ganancias y cogniciones del ejercicio; (2) el Coach checa éstas para ver el progreso del alumno y dar correcciones. Después de cada clase, habrá una dinámica en la cual cada alumno puede compartir sus ganancias y comentarios con sus compañeros.

Se recomienda que los equipos cambien de socios frecuentemente para aumentar la variedad de gente y situaciones con que trabajar; aunque los alumnos del mismo nivel y experiencia en el módulo deben estar agrupados. Esto es, un alumno principiante no debe trabajar con uno más avanzado, ya que el avanzado tiende a entrenar a otros en un gradiente más fuerte, y el principiante no sabe entrenar al avanzado en el gradiente que éste necesita.

El Coach es una persona entrenada en psicánica básica, comunicación, estudizaje, realidades, y pilotaje; y es el punto de control, el director del curso.

Los deberes del Coach incluyen:

1. Asegurar que sus alumnos están presentes y que todos tienen un socio.
2. Asegurar que los instructores están cumpliendo las funciones de un instructor de acuerdo a las reglas dadas en la siguiente sección, especialmente aclarando propósitos y PMEs. (Checar que no haya alteraciones de duplicación de la teoría e instrucciones de los ejercicios).
3. Asegurar que los instructores y alumnos se intercambien papeles igualmente, y que los equipos intercambien socios regularmente.
4. Checar a los alumnos al pasar los ejercicios y firmar su lista de acciones del módulo.
5. Manejar activaciones físicas (como las reacciones negativas del estudizaje) y psicánicas.

El instructor es un alumno que trabaja con otro alumno en pareja, cada alumno intercambia siendo alumno e instructor en todos los ejercicios del módulo. Su función como instructor es dirigir o pilotear a su socio en los ejercicios. El instructor es responsable por su socio. Cuando un socio falla un examen ante el Coach su socio falla también, y aunque ya haya pasado el examen, tiene que repetir el ejercicio y el examen.

Las funciones del instructor son:

1. Aprender: Se puede aprender tanto de entrenar en un ejercicio como de hacerlo.

2. Aclarar el propósito de cada ejercicio con tu alumno, y entrenarse ambos hacia el cumplimiento de ese propósito.

3. Hacer reales los ejercicios: Los ejercicios son una preparación para ser más poderoso en la vida. El instructor debe hacer sus intervenciones con el alumno de la manera más parecida posible a la vida real. Al final del módulo, el alumno debe estar preparado para manejar situaciones fuertes, pero no cosas ridículas o de fantasía. Cuando el instructor toma un papel, debe hacer el papel tan real como sea posible. Un instructor que exagera y es irrazonable o irreal es mal instructor.

4. Manejar gradiente:

1. En cada ejercicio, el instructor debe comenzar con situaciones fáciles y luego trabajar hacia situaciones más duras.
2. En el ciclo de repetir el módulo, el instructor debe comenzar con un nuevo gradiente suave y aumentarlo en las subsecuentes repeticiones.
3. El instructor debe introducir solamente una nueva acción a la vez, y entrenar hasta cumplir el ciclo de “proficiencia” (pericia, en pro de la eficiencia) en esta acción antes de abrir un nuevo ciclo. No hacer esto producirá el fenómeno de salto de gradiente mencionado en el curso de estudizaje (TIP).
4. Cuando esté manejando correcciones de varias cosas incorrectas, el instructor debe tomar la más fácil de corregir y trabajar con ella hasta cumplir el ciclo de proficiencia antes de tomar otra. Nunca conviene tomar más de un error a corregir a la vez. No hacer esto es un exceso de gradiente y puede causar confusión y desesperación en el alumno.
5. Cuando se estén manejando botones y se logra una activación, se debe seguir con ese botón y descargar la activación completamente antes de abrir un nuevo ciclo. Nunca se debe activar un botón y dejarlo activado. No hacer esto producirá el fenómeno de carga pasada por alto y producirá aún más activaciones, resistencia y desinterés hacia el módulo.

El instructor debe estar consciente de los datos del curso de estudizaje acerca de gradientes: cuando un alumno tiene problemas para dominar un ejercicio, el problema no es con este ejercicio, sino con los anteriores. Cuando hay dificultades en un ejercicio, algo está fuera de gradiente (hay varias maneras de estarlo). Cuando vea el instructor que un alumno tiene problemas en dominar rápidamente un ejercicio, el alumno debe regresar al ejercicio anterior que podía hacer bien, y desde allí rehacer los ejercicios en adelante con un mayor grado de perfección. También es un salto de gradiente el que el instructor (tal vez con ego inconsciente) comience a recitar datos más avanzados para tratar de hacer que el alumno comprenda y pueda pasar el ejercicio, en vez de simplemente regresar. El Coach es también responsable de notar las dificultades del alumno y regresarlo al punto que sea adecuado para el alumno.

Ya que el módulo se hace por medio de reciclar varias veces a través de las dinámicas, se puede esperar que el alumno tendrá problemas en los ejercicios avanzados por no haber dominado los básicos. Hay que dar espacio a esta dificultad y no empujar al alumno por arriba de su gradiente. Esto se remedia a través del último ciclo del módulo cuando se hace cada ejercicio a su máximo gradiente antes de progresar al próximo y terminar el curso definitivamente.

5. Ciclos y control: El instructor debe estar consciente de la teoría de ciclos y atento a cumplir ciclos. Por ejemplo, el fin del ciclo de cada ejercicio llega cuando el alumno muestra una mejoría en su habilidad, o ganancias, o expresa una cognición. Relacionadas con ciclos y control están las siguientes situaciones (que también son funciones del instructor):

6. Ganar: Es la responsabilidad del instructor el ver que su alumno gane constantemente en el módulo con aumentos, aunque sean chicos, en su habilidad para hacer los ejercicios. El instructor debe conducir al alumno a través de ciclos de éxitos constantes a más y más grandes retos. El verdadero instructor siempre evita el error del ego: hacer difícil el ejercicio o que pierda su alumno para que el instructor se sienta “chingón”.

7. Reconocimiento: Un instructor reconoce los éxitos y mejorías de sus alumnos. Balancea la atención a lo negativo, a los errores, con atención y reconocimientos de lo positivo, lo logrado. Eso es también reconocer el fin de un ciclo.

8. Control y confrontación: Ocasionalmente un alumno querrá excusar, justificar, o discutir sus acciones. El instructor debe escuchar solamente suficiente de eso para checar propósitos, conceptos o palabras malentendidas. Algunos alumnos usan la discusión para distraerse del ejercicio para no confrontar, y otros la usan para quitar el control del instructor. El instructor no debe permitir mucha discusión: es la acción de hacer los ejercicios la que produce los resultados, no la charla.

9. Auto-entrenamiento: Un instructor no permite que el alumno se auto-entrene. No permite que el alumno se juzgue a sí mismo, se corrija, comente o critique acerca de sí durante los ejercicios. Gran parte de la buena comunicación es aprender de afluir atención en vez de enfluirla. Auto-entrenamiento es enfluir atención a observarse a uno mismo, y es muy contraproducente al entrenamiento y a la comunicación. Parte del módulo es entrenar a manejar la mecánica sin atención, y otra parte es a mantener la atención afuera de uno mismo. Para mantener la calidad, el instructor no permite auto-entrenamiento del alumno. Se puede comentar el progreso o experiencias durante los descansos o entre ejercicios.

10. Activaciones: Los ejercicios pueden causar activaciones en los alumnos, de hecho uno de sus propósitos (de estos ejercicios) es causar las activaciones para poder descargarlas ya que estas realidades son precisamente las barreras del alumno a una mejor comunicación. La regla aquí es: lo mismo que lo activa, lo descarga. Cuando hay una activación se cierra el ciclo al seguir haciendo la misma cosa hasta que desaparece.

11. Profesionalismo: El instructor se entrena a sí mismo o misma a ser más y más profesional en: (a) su control y dirección del ejercicio; y (b) su comunicación y su vida. Se entrena con su atención e intención total hacia lo que está haciendo, dando el mismo servicio y profesionalismo que le gustaría recibir cuando él/ella es alumno.

12. A los dos: Instructor y alumno, ¡disfruta! Los ejercicios son también para disfrutar, hacerlos a gusto. ¡Aliviánate! ¡No te lo tomes tan serio!