El estudio es la comprensión de los datos. El aprendizaje es acción, es poder aplicar lo estudiado y producir resultados. Para estudiar sólo es necesario un texto. Pero para aprender, se necesita más: se necesitan los objetos que uno está estudiando para poder practicar con ellos.

Definición de Objeto de estudio: Es el tema o concepto que uno está estudiando y aprendiendo a controlar.

A cualquier cosa o fenómeno que un científico o investigador esté observando y estudiando para descubrir sus leyes, se le llama objeto de estudio. Es el término técnico para la cosa, objeto, masa o materia que uno está estudiando.

Toda ciencia y conocimiento comienza con la observación e investigación de una cosa o fenómeno, sea físico o no físico. Por ejemplo, la química estudia a los elementos químicos y a los líquidos y sus reacciones. Los elementos y los líquidos son el objeto de estudio de la ciencia química.

A su vez, cuando un estudiante está estudiando una materia y aprendiendo acerca del objeto de estudio de esa materia, debe tener un ejemplar del mismo frente a él. Si está estudiando a las plantas, debe tener una planta; si está estudiando a las computadoras, debe tener acceso a una computadora; si está estudiando a los aviones, debe tener acceso a un avión; si está estudiando medicina o química, debe tener a la mano los objetos de estas ciencias; si está estudiando algo no físico como la mente o las emociones, debe tener algo con qué representarlas.

El aprendizaje existe y es completo únicamente cuando el estudiante controla exitosamente al objeto de estudio y puede producir los resultados deseados a voluntad. Podemos decir que el aprendizaje no existe hasta que el estudiante tiene el “poder” en sus manos.

Si el estudiante no tiene el objeto:

• ¿Cómo y en dónde puede ensayar los conocimientos para aprender?
• ¿Cómo se puede observar y corregir al estudiante hasta que logre su aprendizaje?
• ¿Cómo se puede verificar y certificar que el estudiante ha aprendido?
• ¿Cómo se sabe cuándo ha adquirido el poder el estudiante?

Una demostración es un ensayo de la aplicación de los conocimientos en el que el estudiante manipula y practica con los objetos de estudio. Por ejemplo, si el estudiante está aprendiendo a manejar un cierto programa de computadora, debe demostrar que puede encender la computadora, correr un programa, operar ese programa, y luego cerrarlo y apagar el equipo. Hacer todo esto sería su demostración y probaría su aprendizaje.

En una demostración, el estudiante prueba:

Primero, que puede aplicar los conocimientos y producir resultados con ellos.

Al probar esto también está probando su estudio de los conocimientos necesarios, su comprensión de ellos, la ausencia de PMEs (palabras mal entendidas), y el aprendizaje de los proceso y procedimiento necesarios para poder producir esos resultados.

Segundo: muestra la calidad de su estudio y, sobre todo, prueba la calidad de su aprendizaje. Prueba que tiene el poder en sus manos.

Las demostraciones son el segundo principio más importante en el estudio (después del aclaramiento) y el primer principio más importante en el aprendizaje.

Las demostraciones tienen muchos beneficios y ventajas. Vamos a mencionar aquí algunas de los muchos que existen. Trabajar con el objeto de estudio en las demostraciones:

• Asegura que el estudiante no rebase una PME o una IME. No se puede hacer una demostración correctamente si no hay comprensión de las palabras y de las ideas.
• Pone al estudiante en aflujo de los conocimientos, evitando así las reacciones psicológicas de estudiar sin afluir. (En el estudio, el enflujo de información sin aflujo causa que la cabeza y la mente del estudiante se llenen y se saturen. Esto causa reacciones de sentir la cabeza empacada, pesada o tapada; y hace que el estudiante se sienta cansado, embotado, somnoliento o agotado. En casos severos, las reacciones pueden alcanzar síntomas físicos como dolores de cabeza, ojos y espalda).
• Conecta y materializa lo mental y puramente teórico con lo físico, sólido y práctico. Aclara los conceptos, relaciones y procedimientos, mejorando la calidad y la velocidad de la comprensión.
• Aumenta la capacidad de crear y de trabajar con imágenes mentales y con visualización. Por ello, aumenta la inteligencia y la creatividad.
• Permite el ensayo y la práctica en la aplicación de los conocimientos, transformando el estudio en aprendizaje.
• Asegura que cada conocimiento sea bien digerido antes de pasar al siguiente, evitando problemas de salto de gradiente.
• Permite al Coach o maestro ver en dónde está fallando el estudiante para corregirlo con exactitud, mejorando la calidad de la enseñanza.
• Verifica el punto de logro del aprendizaje, eliminando la necesidad de exámenes y pruebas (las demostraciones también sirven como exámenes).
• Crea mejor retención de lo estudiado haciéndolo más real y vivencial, ya que involucra a la vista, al tacto y al movimiento. Elimina la memorización sin comprensión.
• Mantiene al estudiante en interés, disfrute y afinidad positiva hacia el estudio.

Para que haya aprendizaje y todos estos beneficios, el estudiante debe hacer demostraciones. Para hacer demostraciones, la presencia del objeto de estudio es indispensable y el estudiante siempre debe tenerlo a la mano. Pero esto no es siempre posible. A veces el objeto no está disponible, por grande, costoso o impráctico. Algunas veces, el tema del estudio no es físico, como la historia o la psicología, y no tiene un objeto físico.

Sin embargo, hay dos soluciones muy sencillas y efectivas: las demostraciones con representaciones del objeto de estudio.

El error más grande que hacen los estudiantes con las demostraciones es tratar de hablar y de explicar la idea, en lugar de demostrarla con el movimiento de los objetos.

• Lo que sabes determina lo que puedes hacer. Lo que puedes hacer mide lo que sabes.
• Si no lo puedes hacer en una demostración, no lo sabes, no lo aprendiste —sin importar cuánto lo hayas estudiado.
• Si no lo puedes hacer en la facilidad y sencillez de una demostración, es seguro que no lo podrás hacer en la vida real.
• Nunca procedas más adelante de una idea, de la que no puedas realizar una demostración con claridad y seguridad.
• Si no puedes hacer una demostración tienes una PME. Búscala y aclárala. Luego reintenta hacer la demostración.
• Para poder hacer una demostración, el estudiante tiene que haber aclarado todas sus PMEs, tiene que comprender el material, tiene que recordarlo, y tiene que saber cómo aplicarlo.

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El aprender es adquirir la capacidad de producir los resultados deseados, de ejecutar el HACER exitosamente.

Aprender es ACCIÓN. Aprender es ensayar y practicar aplicando los conocimientos hasta poder producir los resultados deseados. El aprendizaje es la APLICACIÓN de lo estudiado para producir los resultados deseados.

El aprendizaje es demostrado; existe únicamente TENIENDO los resultados. No producir resultados es No Aprendizaje. Aunque la comprensión es necesaria para el aprendizaje, es posible comprender sin poder aplicar; es posible estudiar bien pero no aprender. Por fortuna, no es posible aprender bien sin haber comprendido.

Por lo tanto, una tecnología de estudio-aprendizaje tiene que ir más allá del puro estudio, y proporcionar técnicas que aseguren el aprendizaje, que aseguren la habilidad de aplicar. En la TIP, eso se logra con las Demostraciones.

El aprendizaje existe únicamente cuando el estudiante ha logrado la habilidad de producir buenos resultados consistentemente.

• Poder es la capacidad de producir resultados.
• El poder comienza con el saber, es decir, SABER ES PODER.
• Aprender es poder aplicar conocimientos para producir resultados.
• Aprender es poder; poder es saber; saber es poder.
• No resultados = No poder= No aprendizaje = No saber.
• El resultado mide el aprendizaje y, por lo tanto, la inteligencia, el saber de la persona.
• Lo que sabes determina lo que puedes hacer.
• Lo que puedes hacer mide lo que sabes.

(Esta ley nos permite crear pruebas y exámenes reales del conocimiento del estudiante; que son las Demostraciones.)

En su esencia, el aprendizaje es una actividad placentera y una actividad natural en el ser humano. Observa cómo la curiosidad y las ganas de entender al mundo son muy fuertes en los niños. Aprender es expandir nuestros horizontes; es adquirir nuevos intereses y nuevas habilidades, es aumentar nuestro poder en la vida. Es mantener nuestra mente joven y flexible. Es una actividad natural que todo ser humano puede y debe disfrutar durante toda su vida.

Las escuelas con regímenes que fomentan el Efecto Dominó, el enmasamiento y la memorización sin comprensión, destruyen la habilidad de aprender, destruyen la confianza de la persona en su inteligencia, y hacen de la educación un martirio.

Las personas que quieren conservar el gusto por aprender (a pesar de las escuelas), tienen una vida mucho más interesante y estimulante que a las que no les gusta. Tienen una vida y riqueza intelectual más allá de la comprensión de las personas que no.

“Saber Aprender es el Aprendizaje Primordial”.

Es más importante que una persona sepa aprender, que la materia específica en sí misma. Una vez que sabes aprender, tienes el poder de aprender y puedes aprender lo que quieras y sin escuelas ni maestros. Ser autodidacta, independiente y libre.

Que el estudiante aprenda a aprender es más importante que lo que aprende. Hoy en día, hay demasiadas cosas por saber. Se estima que la totalidad del conocimiento humano se está duplicando cada 5 años. La totalidad de la información humana se duplica cada 20 meses. Hoy en día nadie puede saber todo lo relacionado con su campo, ni siquiera todo lo concerniente a su propia especialidad, ni hablar del total del conocimiento humano.

Además, existe demasiado cambio. En el mundo moderno de rápido cambio, los conocimientos de ayer son obsoletos mañana. Es necesario que la persona pueda y siga aprendiendo y actualizándose toda su vida. La gran mayoría de su aprendizaje va a ocurrir después de la escuela. Es mucho más importante saber aprender que lo que se aprende. Por lo tanto, la Educación Verdadera debe:

Enseñar al estudiante cómo aprender por sí mismo sin necesidad de un maestro, para que pueda seguir aprendiendo durante toda la vida, ya que generalmente no tendrá disponible un maestro o una escuela una vez que es adulto.

Estos tres factores son iguales uno al otro y puedes decirlos en cualquier orden:

• Aprender = saber = poder.
• Saber = poder = haber aprendido.
• Poder = haber aprendido = saber.
• Poder = saber = haber aprendido.
• No poder = no aprendizaje= no saber.

Podemos medir lo que sabe una persona observando lo que puede hacer. Si no lo puede hacer, no lo sabe, no lo ha aprendido, no importa cuánto lo haya estudiado. Aplicaremos este principio cuando usemos las Demostraciones.

Es muy común que los alumnos, por “estudiar” saltando sus IMEs, comprendan poco y aprendan menos. Es muy común que la gente estudie mucho y aprenda poco. De hecho, las escuelas, al permitir el Efecto Dominó y no comprobar el aprendizaje, fomentan esto.