Enmasamiento y Reacciones Negativas por estudiar sin Afluir

Manipular el Objeto de Estudio en las Demostraciones no sólo es esencial para aprender y para verificar el aprendizaje, sino que, no hacerlo, produce Enmasamiento y Reacciones físicas negativas en el estudiante.

El Enmasamiento produce Reacciones. Es simplemente un efecto de cómo funciona la energía, que siempre tiene masa; en este caso, energía-masa mental.

Todo lo que existe es energía en una forma u otra. El contenido de la mente es energía: las ideas, la información, los datos, los conocimientos; todo eso es energía mental y toda energía es masa.

En el estudio, el alumno está en-fluyendo energía mental al leer, duplicar, comprender, absorber y retener las ideas. Está acumulando “masa mental” con las palabras nuevas, con los conceptos, información, datos, ideas, teorías, y conocimientos. Enfluir energía-masa es como estar llenando un contenedor con agua o arena; eventualmente se llena. Cuando no hay un objeto con el cual pueda ver y aplicar los conocimientos, el alumno tiene que tratar de absorber, comprender, mantener y recordar todo en la mente, sin apoyo alguno. Con tantas cosas entrando a la mente, muy pronto se satura, se sobrecarga, se empaca, como una presa sin una salida en temporada de lluvias. A este fenómeno se le llama enmasamiento, acumulación de masas mentales en la cabeza.

Cuando el estudiante acumula y acumula “masa mental” con el estudio y el pensar, la cabeza comienza a sentirse llena, saturada, empacada, tapada, o pesada.

Los efectos mentales se extienden fácilmente a sus energías físicas. El estudio se siente como una BAJA de ENERGÍA. El estudiante siente que el estudio es difícil, laborioso, lento, cuesta arriba. Todo esto puede activar energías emocionales, al grado que el estudiante se puede sentir desanimado, frustrado, harto, indiferente, aburrido y hasta deprimido.

La combinación del enmasamiento con la energía mental, activando energías emocionales fácilmente, pueden afectar su energía física. El estudiante se puede sentir apagado, atontado, cansado, agotado, atascado o somnoliento.

Los síntomas se pueden volver severos: el estudiante puede sentir dolor de cabeza, jaquecas, migrañas; cansancio e irritación en los ojos; padecimientos en la espalda y en el cuerpo; hasta mareos, molestias estomacales y ganas de vomitar. ¿Puedes recordar una vez en que te sentiste así cuando estudiabas?  

1. Enmasamiento mental, causando que la mente o la cabeza se sienta saturada, empacada, pesada, tapada.

2. El Enmasamiento mental afecta a la energía física: el alumno se siente cansado, embotado, atascado, lento, somnoliento, agotado. Se siente con baja energía y se desanima, perdiendo el gusto, el interés y el entusiasmo por aprender.

3. En casos más severos, los síntomas pueden llegar a ser dolores de cabeza, jaquecas, cansancio e irritación de los ojos, dolores en la espalda o en el cuerpo, y hasta mareos.

4. Cuando el alumno no tiene oportunidad de aplicar y de afluir con el Objeto, se siente más incierto en su comprensión y dudoso de su aprendizaje. Esto produce en él emociones de duda, incertidumbre, preocupación, ansiedad, e inseguridad acerca del estudio y de sí mismo.

5. Ya que la comprensión es incierta, el alumno trata de sustituir con memorización, cosa que vuelve al estudio más difícil, aburrido y pesado.

1. Cabeza empacada, saturada.
2. Sentirse Enmasado.
3. Pesadez.
4. Embotamiento.
5. Cansancio.
6. Agotamiento.
7. Somnolencia.

MAS SEVEROS

8. Dolores de cabeza.
9. Jaquecas.
10. Irritación de los ojos.
11. Cansancio de los ojos.
12. Dolores musculares en el cuerpo.
13. Mareos.

REACCIONES GENERALES:

14. Duda e inseguridad.
15. Aburrimiento y Resistencia.
16. Estudio difícil y estresante, desánimo, ansiedad. 

Como verás, el estudio como enflujo sin aflujo es pesado, cansado, difícil, aburrido, estresante y hasta físicamente doloroso. Naturalmente, una persona que siente algunas de estas reacciones, y ni hablar cuando todas ellas se conjuntan, tiende a huir del estudio. Todo esto contribuye a los pobres resultados de los estudiantes en la escuela, a que éstos resistan y rechacen a los estudios, y a que tantos abandonen su educación completamente.  

  Hay que balancear el Enflujo con el Aflujo. Hay que dejar que el alumno afluya las energías para que no se acumulen y atasquen en su cabeza.

Afortunadamente, ya tenemos una manera excelente de Afluir la energía mental: las Demostraciones. El estudio es enflujo de energía. Aprender es aflujo de esa energía. Es tomar la información estudiada y aplicarla a los Objetos del Estudio (o a los sustitutos). Al mirar y manipular a los objetos, el estudiante está afluyendo la información a los objetos y al mundo físico externo. Esto es exactamente lo que hacen los Demos. Los Demos permiten al estudiante descargar la masa mental acumulada en el estudio, evitando el Enmasamiento y las Reacciones ya mencionadas.

Lograr un balance entre Enfluir y Afluir es esencial en el estudio. El Objeto de Estudio (o los sustitutos) es esencial para que el alumno pueda verlo, tocarlo y manipularlo, y de esa manera VIVIR y volver EXPERIENCIAL lo teórico. Las demostraciones como aprendizaje permite el alumno Afluir la energía-masa acumulada en su mente por el Enflujo del estudio. Esto descarga la energía mental y mantiene el balance en los flujos de la energía, manteniendo al alumno en alta energía positiva, disfrutando sus estudios.

Regla del Estudio: El enflujo de la información a la mente la carga con energía (masa), produciendo reacciones negativas. El aflujo de la información en las Demostraciones, descarga a la mente. Para mantener al alumno en alta energía positiva, es esencial balancear sus flujos de energía.

Los niños son especialmente sensibles a las reacciones por falta de aflujo. Necesitan ver, tocar y jugar con lo que están estudiando. De lo contrario, se aburren por la falta de realidad, y muy pronto sufren estas reacciones al estudiar sin un objeto y sin hacer demos. La carencia de aflujo es una de las causas fundamentales de que hayan niños distraídos, de que haya tan poco aprendizaje, y de la resistencia emocional de nuestros hijos hacia la escuela.

Los maestros empeoran la situación cuando promueven la memorización en lugar de la comprensión y del aprendizaje sencillo e interesante que brindan los demos. A nadie debe extrañar que la “educación moderna” haya logrado convertir el entusiasmo natural del niño por aprender, en disgusto, rechazo y odio hacia las escuelas.

Nota que estas reacciones no son las mismas de las PMEs→IMEs→Efecto Dominó; o las Reacciones por Exceso de Gradiente. Cuando rebasa una PME→ IME, el alumno no entiende y siente confusión. Siente que la materia se ha vuelto confusa y difícil de entender. No se puede concentrar y no puede recordar, mucho menos explicar lo que acaba de leer. Pero no tiene las reacciones fisiológicas de cabeza empacada, cansancio, baja energía y molestias físicas de estudiar sin Afluir.

Como ves, es importante que el alumno y el tutor distingan y reconozcan la experiencia del alumno para entender lo que le pasa, con el fin de tomar las medidas correctivas.

ESTUDIAR SIN DEMOS con LOS OBJETOS de ESTUDIO
PROVOCA REACCIONES FISIOLÓGICAS NEGATIVAS
haciendo del estudio una actividad pesada y anti-placentera.

  Poder trabajar con el objeto permite al alumno afluir las energías mentales que ha acumulado durante el enflujo del estudio, evitando el empacamiento y la sobrecarga en la mente. Al hacer una conexión, un circuito, con el objeto, el alumno crea una salida y un flujo a través de su mente, evitando el estancamiento y el embotellamiento de la energía. Esto evita las reacciones negativas y dolorosas.